生活 中处处有 数学，处处存在 着数学思想，要害是教师是否善于结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活 中的数学实例，为课堂服务。
[熟悉负数]是新教材 中新增加的内容。负数的熟悉是数概念的进一步拓展，是学生 学习有 理数的启蒙阶段。
本阶段 中所指的负数，主要是日常生活 中常见的 学生可以直接感受的负数。学生在 熟悉负数的过程 中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。
教学 中，我注重从以下几个方面进行引导教学：
一 创设有 利于熟悉负数的情境，有 意识地培养学生的符号感
正 负数是表示两种相反意义的量。生活 中大量存在 的相反意义的量是学生 学习负数的已有 经验。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上 7度”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。有 的用语言的方式进行记录，有 的用列表的方式进行记录，有 的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在 此过程 中初步体会了 负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有 了 不同的体验。
二 密切联系生活实际，增进对负数的了 解
初步熟悉负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活 中可用负数表示的例子。学生对负数获得了 基于自身经验的不同理解。
三 在 具体的情境 中感受数的相对大小关系
初步熟悉负数后，我通过生活情境引导学生体验理解：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在 数轴上 表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了 更深的熟悉。在 比较两个负数的大小时，有 两种方法：一是在 数轴上 表示出两个负数，右边大于左边;二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对照较两个负数的大小这一数学问题获得主观的熟悉，从而提高知识的活力。
四 借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识
教材 中安排的许多习题有 的是一些基本的生活常识，如我国的最低点 南极的温度等。在 教学 中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有 所了 解，从而实现数学的综合化。
本单元教起来似乎觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在 解决实际问题的时候，却会发明有 各种各样的问题呈现。我们要从具体事例 中，知道或举例说明对象的有 关特征(或意义)，能根据对象的特征，从具体情境 中辨认出这一对象，还需要作进一步的努力!