[三角形的内角和]是人教版四年级下册第五单元的内容，是学生 学习了 三角形的特性及分类的基础上 学习的。本节课我主要设计了 四个环节，提出问题→合作探究→学以致用→分享收获。
第一个环节 中，我先设计了 一个情境，三角形三兄弟(锐角三角形 钝角三角形 直角三角形)争论谁的内角和大，一下子激起了 学生的探究爱好，这个时候就有 学生说一样大，此时引出课题，同时学生提出问题：什么是内角?三角形的内角和是多少度?
第二个环节是合作探究三角形的内角和，这个环节里学生小组合作，通过量 撕 折等方法，验证三角形的内角和是180ﾟ。
第三个环节是学以致用，我设计了 三个闯关游戏，第一关是已知两个角的度数求第三个角的度数，第二关是等边三角形 等腰三角形和直角三角形一个角的度数，第三关是两个相同的三角形组成一个大三角形后，大三角形的内角和是多少度。
反思师生互动的过程，本节课的优点有 ：
1 本节课 中学生探究欲很高，课堂研讨气氛浓厚。
2 小组合作 中，学生们发明测量时，三角形的内角和不一定是180ﾟ，培养了 学生事实求是的科学态度，此时学生能运用转化思想解决问题，从而提升了 学生解决问题的能力。
3 量 撕 折的动手实践活动，不仅提高了 学生的动手操作能力，而且让在 动手的同时动脑 动口，积极参与知识 学习的全过程，激励学生多观察 动脑想 大胆猜 勤钻研，增强了 学生 学习数学的爱好，给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在 参与的过程 中得到充足的体验和发展。
4 课堂练习题的设计层层递进，以及实践活动的设计，让学生体验了 学以致用的快乐，获得成功的喜悦。
5 学生在 分享收获 中，各抒己见，提升了 自己的表达能力和归纳能力。
本节课需要改进的地方：
1 在 合作探究环节，我提出问题：怎样来验证三角形的内角和?此时学生提出了 测量的方法之后，我没有 给学生留有 足够的思量空间，而是直接介绍了 “撕 折”的方法，让孩子们进行探究，课堂 中缺少了 更多的生成。
2 课堂 中设计了 实践活动环节，学生们非常感爱好，但是由于时间不充足，有 些学生理解的不够充分，这个环节学生的参与度不够，考虑可以放到课后思量。
“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有 助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步 学习几何的基础。
[三角形的内角和]是人教版数学四年级下册第五单元的一节课，是在 学生 学习了 三角形的特征以及三角形分类的基础上 ，进一步钻研三角形三个角的关系。课堂上 我注重留给学生充分进行自主探究和交流的空间，让学生探究 实验 发明 讨论交流 推理归纳出三角形的内角和是180°。
在 课堂 中，我引导学生小组合作，动手验证。通过小组内交流，使学生熟悉到可以通过多种途径来验证，可以量一量 撕一撕 拼一拼 折一折 算一算。在 明确验证方法后，学生在 小组内通过动手操作 记录 观察，验证三角形的内角和是否为180°。之后我组织学生在 全班汇报交流，有 的小组通过量一量 算一算的方法，得出三角形的内角和是180°或接近180°(测量误差);有 的小组通过撕一撕 拼一拼的方法发明：各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。还有 的小组通过折一折 拼一拼的方法也发明：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。此时我利用课件进行动态演示，在 演示 中进一步验证，使学生在 小组合作 自主探究 全班交流 中获得了 三角形的内角和的确是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了 “转化”的数学思想，为后继 学习奠定了 必要的基础。
“合作探究，实验论证”生动地诠释了 新教育的基本理念，我在 本节课新知识传授时很好的把握三个环节。
一 通过两个三角形因为内角和大小吵架导出新课，提出问题到底是谁的内角和大，激发了 学生的求知欲，和 学习爱好。
二 让学生先猜想内角和的大小。教师引导学生讨论验证方法，掌握要领。上 课开始，我通过提问三角板 中每个角的度数以及每块三角板的内角的和是多少?初步让学生感知直角三角形的内角和是180，然后质疑：这仅仅是一副三角板的内角和，而且也是直角三角形，那是不是所有 的三角形 中的三个内角的都是180°呢?这个问题一提出去就激发学生的探究 学习的热情。因此接着就让学生讨论：有 什么办法可以验证得出这样的结论。学生提出度量 折一折 拼一拼等方法。
三 动手操作验证猜想。要求学生小组合作，动手验证。通过小组内交流，使学生熟悉到可以通过多种途径来验证，可以量一量 撕一撕 拼一拼 折一折。在 明确验证方法后，学生在 小组内通过动手操作 记录 观察，验证三角形的内角和是否为180°。之后我组织学生在 全班汇报交流，有 的小组通过量一量 算一算的方法，得出三角形的内角和是180°或接近180°(测量误差);有 的小组通过撕一撕 拼一拼的方法发明：各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。还有 的小组通过折一折 拼一拼的方法也发明：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。此时我利用课件进行动态演示，在 演示 中进一步验证，使学生在 小组合作 自主探究 全班交流 中获得了 三角形的内角和的确是180°的结论。
四 练习设计，由易到难。
这节课在 练习的安排上 ，我注重把握练习层次，由易到难，逐步加深。在 应用“三角形的内角和是180°”这一结论时，第一层练习是已知三角形两个内角度数，求另一个角。第二层练习是判断题，让学生应用结论思量分析，检验语言的严密性。第三层练习是让学生用学过的知识解决，在 没有 告知直角三角形的另一个角时，如何求出第三个角。
通过一节课的 学习，同学们基本掌握三角形内角和的知识，并能运用知识点进行习题练习。小组合作也激发了 学生们的 学习爱好，效果不错!