浅谈西部贫困地区农村初中体育教学的现状 本文关键词：贫困地区，浅谈，体育教学，现状，初中
浅谈西部贫困地区农村初中体育教学的现状 本文简介：摘要：目前,我国基础教育获得了突飞猛进的发展。但是,西部贫困地区,由于自然条件恶劣,经济相对落后,导致了农村初中体育教育相对滞后,出现了不能满足素质教育要求的现状。为提高初中体育教学质量,在深入调研的基础上,探索一条“一端正理念、二资金投入、三师资建设、四参与活动”的农村初中
浅谈西部贫困地区农村初中体育教学的现状 本文内容：
摘要：目前, 我国基础教育获得了突飞猛进的发展。但是, 西部贫困地区, 由于自然条件恶劣, 经济相对落后, 导致了农村初中体育教育相对滞后, 出现了不能满足素质教育要求的现状。为提高初中体育教学质量, 在深入调研的基础上, 探索一条“一端正理念、二资金投入、三师资建设、四参与活动”的农村初中体育教学改革的新途径。
关键词：农村初中; 体育教学; 现状滞后; 原因探究; 改革途径;
21世纪以来, 我国教育事业获得了跨越式的发展, 基础教育得到巩固加强, 教育事业方兴未艾。特别是我国《义务教育法》颁布实施以来, 九年义务教育成效显着, 保证了99.9%的适龄儿童能够免费就近入学就读。“进入21世纪, 人类社会进入了一个全新时代, 知识经济, 知识全球化已经成为当代社会最显着的标志”[1]。
为了提高初中教学质量, 教育部颁发了初中新课程标准。《初中体育新课程标准》的颁布实施, 为初中体育教学改革规划了蓝图, 指明了改革前进的方向, 为我国社会主义现代化建设培养高素质的栋梁之才奠定了基础。
体育教学是义务教育的主要课程, “体育学科是综合性很强的学科, ”[2]是落实科教兴国战略的主战场之一, 是奠基人才素质的基础, 是开展素养教育的主渠道。
毋庸置疑, 我国西部贫困地区, 由于自然条件恶劣, 经济落后, 有相当一部分群众生活还很困难, 导致了农村教育事业发展滞后。近几年, 实行计划生育政策的效果凸现出来, 农村初中学校学生人数不断减少, 学校规模逐渐萎缩, 体育教师素质不断下降, 已成为提高初中体育教学质量的瓶颈。西部贫困地区农村初中体育教育的现状, 与当前教育改革的大好形势产生了许多不和谐的现象。
1. 西部贫困地区农村初中体育教学的现状。
体育教学是素质教育重要内容之一。体育教学可以锻炼学生身体素质, 提高学生身心健康, 为学生进一步成才打下结实基础。但是, 目前西部贫困地区农村初中体育教学不容乐观。为此, 我们深入到陕西省商洛市洛南县进行了详细调查。
陕西省商洛市洛南县地处秦岭东南段。这里山高林深, 交通不便, 经济落后, 属于国家级贫困县。洛南县有36个初级中学, 在校生10600余名。在校生1000余名学生, 20个教学班的初级中学只有两所, 约占5%。在校生600余名学生, 12个教学班的初级中学有24所, 约占67%。在校生200余名学生以下, 6个教学班的初级中学有10所, 约占28%。极个别初级中学只有60余名学生, 三个年级。1000余名学生的初中学校, 有专职体育教师3名。600余名学生以下的初级中学根本没有专职体育教师。
1.1 学校规模的萎缩阻碍了体育教学。
我国实施计划生育政策以来, 人口生育趋于合理。近几年来, 计划生育政策的效果凸显出来, 广大农村中小学生数量不断减少。学生人数的减少导致了学校规模的萎缩。学校规模的萎缩, 造成初中学校不能够设置专职体育教师, 阻碍了体育设施的建设。规模偏小的初中学校, 缺少运动场所, 缺少体育教师, 如何开展正常的体育教学活动?这种状况难以营造一个热爱体育, 乐于运动, 陶冶情操的氛围。没有运动场所, 对开展丰富多彩的体育活动, 难以形成浓郁的素质教育气氛。
1.2 体育设施简陋制约了体育教学。
洛南县36所初中学校, 没有一所学校有正规的体育场, 更无标准的塑胶跑道。有体育场的学校, 体育场地狭小, 设施简陋, 体育场只有两个篮球场大小, 而且都是土泥地面, 坑洼不平, 树立两个篮球木架, 支撑三五个水泥乒乓球桌面, 可供学生体育锻炼。洛南县有一半学校没有体育场和体育设施。这样简陋的体育设施, 无法开展体育教学和体育锻炼。
1.3 体育教师匮乏影响了体育教学。
“教师资源是教育发展的关键问题。”[3]提高教学质量的关键是教师。改革开放以来, 党和人民政府十分重视培养合格的教师。二十世纪七、八十年代国家采取了许多重要的措施, 加强师范院校的建设, 加强合格教师的培养。如在中考中优先录取报考师范专业的学生, 从根本上保证了教师队伍的素质, 为中小学输送了大批合格的体育教师, 保证了初中学校体育教学的正常开设。
但是, 进入21世纪, 伴随着高考制度的改革, 原来统招统分的招生分配制度, 改革为大学生就业实行双向选择, 择优录取, 竞聘上岗。一大批高素质的师范院校本科毕业生涌向发达地区, 或经济文化繁荣的城市。由于农村经济条件落后, 生活比较艰苦, 高素质的师范院校本科毕业生很少到农村初中学校任教。到农村任教的体育专业毕业的本科大学生更是凤毛麟角。
正是合格的体育教师缺乏, 造成体育课程无法正常开设。初中学校无合格的专职体育教师, 只好让爱好体育的教师承担体育教学。实在无体育教师上课, 干脆停止开设体育课, 将体育课改上其他文化基础课程, 或者上自习课。
2. 西部贫困地区农村初中体育教学滞后原因的剖析
广大农村初中学生人数的减少, 学校规模的萎缩, 体育教学观念的落后, 初中体育教师素质的下降。这些因素直接导致了西部贫困地区农村初中体育教学质量的下降。而其深层次的社会原因是:
2.1 初中体育教学定位不准。
目前初中体育教学处在高中教学和小学教学的夹缝之中, 受中考指挥棒的压力, 难以真正发挥其体育教学的功能。初中体育教学理应重点培养学生身体素质, 促使学生全面发展。但是, 在中考应试教育的压力下, 初中体育教学不再是以训练学生身体素质, 促使学生全面发展为主。而是以适应中考要求, 开展体育教学。在这样的夹缝中生存, 迫使体育教学背离了体育教学规律, 教师和学生都被捆绑在应试教育的质量柱上痛苦的挣扎。
2.2 初中体育教师队伍结构不合理。
以前, 人们普遍认为, 只要身强力壮, 就可以当体育教师, 就可以走上运动场所进行体育教学。正是在这种错误认识指导下, 忽视了体育教师队伍的建设, 许多非体育专业毕业的教师从事体育教学。这样就造成初中体育教师队伍的结构不合理, 教师素质低下。如:洛南县某所初中学校, 有三个体育教师, 其中一个体育教师已50多岁, 两个体育教师也在40多岁左右。其中一个是高中毕业生, 一个是中师毕业生, 一个是非体育专业毕业生。目前, 农村初中体育教师队伍普遍存在着学历偏低, 年龄结构不合理, 专业不对口的现象。
3. 攻坚破冰, 勇于探寻西部贫困地区农村初中体育教学改革的出路
目前, 西部贫困地区农村初中体育教学存在着无运动场, 无体育设施, 体育器械少, 体育教学质量差的现象。我们要以大无畏的改革勇气, 彻底解决农村初中体育教学存在着“无、少、差”的问题, 认真贯彻落实《初中体育新课程标准》, 借鉴先进的体育教学理念, 经过深入调研、总结、提炼, 探索出一条“一端正理念、二资金投入、三师资建设、四参与活动”的初中体育教学改革的新途径, 破解初中体育教学“无、少、差”的历史痛疾。
3.1 端正体育教学理念。
体育教学是初中教学不可或缺的内容, 是素质教育的基础, 是关系到人才培养质量的大事, 不是可有可无的课程。不要错误地认为:农村学生天生身体健康, 上学路上就锻炼了身体, 不需要体育教学。更不能错误地认为:中考测试学生体能, 不需要体育教学, 学生体能是自己形成的。正是这种错误的思想认识, 影响了初中体育教学, 影响了学生身体素质。目前, 大学生身体素质每况愈下, 我国的足球成绩不断下滑, 就是充分例证。
党中央、国务院十分重视学生身体素质, 提出要加强初中体育教学, 要求每一个初级中学都要开设体育教学, 加强体育训练, 不断提高学生身体素质。有条件的学校, 要开设足球教学和训练。通过体育教学, 既锻炼了学生身体素质, 又发现了体育运动员苗子。
3.2 加大西部贫困地区农村初中体育教学设施建设。
体育设施是开展体育教学的物质基础。每一所初中学校都要建设体育场地, 增设体育锻炼设备, 购买体育锻炼器械。各级教学行政部门要加大学校体育设施建设, 尽快消除初中学校无体育锻炼设施的落后现象。
加强体育教育资源的整合, 充实初中体育教学师资力量。目前, 我国实行计划生育政策的效果凸现出来, 广大农村适龄儿童数量不断减少。《义务教育法》要求“各级人民政府适当设置小学、初级中学等学校, 使儿童少年就近入学”[6]。中小学布局调整, 坚持“小学就近入学, 初中适当集中”的原则, 合并调整那些地处偏远, 交通不便, 学生人数减少, 规模较小的初中学校, 集中师资力量, 扩大农村初中学校办学规模。
在初中校舍调整布局的过程中, 要整合体育教师资源, 尽量将体育专业毕业的教师回归到体育教学中来, 充实初中体育教学的师资力量, 加强体育教研室建设, 开展丰富多彩的体育教研活动, 提高初中体育教师的教研水平和业务水平, 增强体育教师的教学能力, 开展生动活泼学生喜闻乐见的体育教学活动, 提高体育教学质量, 培养学生强健的身体素质。
参考文献
[1]褚雷.大学学习型组织发展结构模型的实践研究.华东师范大学.黑龙江哈尔滨:教育探索.2010.02.
[2]赵瑜.论体育教学的问题模式.[J].山西太原:教学与管理.2010.06.
[3]刘占彦.影像中学体育教学改革与实验的因素分析.[J].河北金融学院.山西太原:教学与管理.2010.12.
[4]赵瑜.论体育训练教学的问题模式.[J].山西太原:教学与管理.2010.06.
[5]江天桥、胡延庆.试论义务教育阶段的教育选择权.[J].南昌大学马克思主义学院.山西太原:教学与管理.2010.06.
[6]全国人大常委会.义务教育法.第九条.[N].北京:1986.