1.孤立地 零散地 局部地 理解**新时 代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，就事论事，搞形式主义 实用主义。
2.存在重工作 轻学习的思想，总是 以工作忙 任务重 没时 间学为由，不能自觉静下心来学习，导致了 政管理论学习效果不明显。
3.学习缺乏持续性 系统性 全面性，没能与时 俱进提升班子成员的政管理论素养。
4.学习深度广度拓展的不够，有 时 仅满足于抓重点 抓精髓，在“不离上 级谱，唱活地 方戏”的上 情与下情的结合上 ，思量得不深不透，存在着知行不一 学用脱节的现象。
5.学习停留在一般化，缺乏系统思量，常只局限于通读，知识体系和整体框架的建立缺乏系统性，致使学习效果片面化。
6.对一些理论文章和政策文件只是 “泛泛而读”，对一些热点 焦点问题，缺乏深层次互动和思想交流。
7.在学习上 浅尝辄止，对**新时 代中国特色社会主义思想只了 解皮毛，对丰富内涵和精神实质理解不够透彻，没有 做到 真学真懂。
8.有 时 也把学习当成一种负担，产生了 偷偷懒 歇口气的念头，自觉主动抽时 间静下心来学习不够，工作空暇和业余时 间没能得到 充分利用。
9.自我学习缺少系统性 计划性，缺少挤劲 钻劲，学习的不够深入 不够细致 不够全面，理解得不深不透。
10.对**新时 代中国特色社会主义思想精髓领会不够深刻。对新战略 新使命 新要求学习领会不深 不细 流于形式，仅仅领导限于会议精神的传达和表面的学习，没有 很好地 把思想 工作和生活实际与****的讲话精神密切联系在一起。
11.有 时 候认为理论功底 理论素养是 对高级领导干部的要求，我 们主要是 抓落实 具体干，对学习理论的重要性迫切性熟悉不足，学习的主动性自觉性不强，不能够从政治上 熟悉和分析问题，对一些敏感问题特殊是 意识形态领域的复杂斗争，缺乏警惕性和鉴别力，认不清问题的性质，看不到 潜在的风险。
12.学习形式和方法上 被动接受的多，组织专家学者举办讲座多，学习成果直接转化为推动工作的具体政策和措施还比较少，仍存在一定程度重形式 轻质效的问题。
13.虽然领导班子定期组织了 集中学习**新时 代中国特色社会主义思想，但班子成员学习不够深入，对系统学习理论的重要性熟悉还不足，“以干代学”的思想比较严重。少数班子成员以工作任务重 工作难度大 工作时 间紧为由，忽视学习，或者只是 停留在参加了 学习了 的阶段，没有 真正深入理解 深刻领会 融会贯穿，理论水平和能力素养提高较慢。
14.没有 把政管理论学习作为首要政治任务来完成，在主观熟悉上 不重视，在工作摆布上 没有 放在首位或突出位置，从源头始点上 就忽视了 政管理论学习，抱有 一种应付心态。
15.没有 熟悉到 政管理论学习的重要性和重大意义，没有 把理论学习作为党的优良传统继承下来，看不到 中国共产党依靠学习走到 今天，也必定依靠学习走向未来;对理论是 基础，理论为实践提供指导，用理论武装头脑，有 助于充分掌握当前形势 把握政治方向 筑牢思想之基，有 助于提高党员干部政治素养，有 助于跟上 新时 代 开辟新思路，等等，不理解 不会用。
16.对读书抱有 不正确的观念，有 的认为自己现有 的知识差不多了 ，不用读书也能应付工作。
17.有 的认为干比学重要，读不读书无所谓，工作太忙，没有 时 间顾得上 读书。
18.有 的认为社会上 潜规则太多，需要的是 关系而不是 知识，书读多了 反而适应不了 社会，照书上 的道理做会吃亏。
19.有 的不加强读书学习，导致知识老化，思想僵化，能力退化，贻误党和人民的事业。
20.有 的不重视学习 不注重学习，缺乏学习热情 学习动力，不读书 不看报，热衷迎来送往，忙于事务 忙于应酬，学风不浓 玩风太盛，对学习往往是 说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
21.有 的缺乏学习的主动性 创新性，把学习当成任务 当成负担，装装门面 摆摆样子，不是 自觉地 学习，而是 被动地 学习。
22.有 的信仰经验主义，认为经验比理论更重要 更管用，自以为是 自我满足，凭经验办事 凭感觉行事，因而对马克思主义理论和现代科学知识的学习不以为然 不以为重。
22.有 的学习“空对空” “两张皮”，学习和应用不统一 理论与实际相脱离。不明确学习的目的全在于运用，经常是 学的一套 说的一套，干的又是 另一套，不把所学习的东西应用于解决实际问题。
23.有 的在学习时 不把自己摆进去，拿着手电筒只照别人 不照自己。
24.实用主义 功利主义严重，面上 看重视学习 也在学习，但背后有 着浓厚的功利色彩，学习是 为了 应付考试 职位晋升等。
25.有 的各取所需地 学，断章取义地 学，运用时 随意取舍 任意剪裁，不仅阻碍党员干部本人的学习提高，而且影响党的路线方针政策的贯彻落实，克服不良学风已经成为必须着力解决的紧迫课题。
26.有 的习惯于“浅层次阅读”，不往深里走;习惯于“碎片式”学习，只是 利用零碎时 间应付学习。有 的止步于听听讲座 翻翻辅导读物，忽视对马克思主义基本原理 **新时 代中国特色社会主义思想 党XX大政方针的系统 深入的学习，一些党员与党员干部甚至没有 阅读过经典著作。有 的沉醉于“消遣式”学习，把学习变成了 扫瞄肤浅庸俗的资讯八卦。
27.有 些党员与党员干部理论学习“走过场”，停留在计划 报告 总结中，没有 活动载体 约束机制 催促检查。有 的“学而不思”，不领会**新时 代中国特色社会主义思想中蕴含的精神实质 理论品行和做事做人的深刻道理。有 的空喊口号，对上 级精神机械传达，不结合实际深刻领会，不调查钻研提出贯彻意见。
27.有 的认为理论学习是 “学用两张皮”，还错误地 将理论学习与实际工作对立起来，忽视通过理论学习锤炼党性，导致信念缺失 党性不纯。有 的似乎读了 一些书，但不懂得理论联系实际，不善于将向书本知识学习同向群众学 向社会学 向实践学结合起来，往往纸上 谈兵 坐而空谈。28.有 的搞“虚假学习”，学理论全靠抄袭粘贴 东拼西凑 移花接木 词语翻新。有 的找人代笔，自己当甩手掌柜。这些形式主义的“学习”发展下去，会离思想建党 理论强党的要求越来越远，助长投机取巧 弄虚作假之风，不仅无益反而有 害，不能推动学习贯彻**新时 代中国特色社会主义思想往深里走 往心里走 往实里走，既不能增强党性 提高能力，也不能改进作风 推动工作。
29.部分党员和党员干部对[关于推进学习型党组织建设的意见] 中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则][中国共产党党员教育管理工作条例]和有 关文件规定要求，没有 深入研学，切实搞好贯彻落实。
30.有 的没有 完善健全党员个人自学制度，没有 明确要求制订学习计划和目标，没有 强化党员干部的日常学习，激发个人自学的内在动力。
31.理论学习管理 考核与问责的领导体制和工作运行机制还不完善不健全。有 些党委(党组)理论学习中心组没有 按要求制定年度学习计划，管理考核办法和问责规定，没有 建立健全日常学习管理运行机制。没有 达到 理论学习中心组每季度不少于1次学习，没有 结合工作实际撰写学习心得 调研报告或者理论文章。
32.一些党组织负责人往往只注重抓眼前看的见的“有 形”工作，忽视学习和人才培养这一责任，有 的党组织一年到 头没组织党员开展一次学习，有 的就是 只注重本单位的业务工作，有 的就是 偶然抓几次“走过场”的政管理论学习，领导班子没有 发挥好学习的模范带头作用。单位负责人都不重视，要求职工认真对等学习是 不现实 也是 不可能的。
32.有 的机关党组织党员事务繁忙 精力所限，“工学”矛盾难解，对于学习疲于应付，静不下心，有 时 候是 “现用现学 急用急学 不用缓学”，缺乏系统学习，在知识广度和深度上 学习还不够。
33.有 的机关党员干部安于现状“吃老本”，碌碌无为，空余时 间上 网聊天等找娱乐，工作中缺乏学习意识，不善学习，创新不够 开辟不力，工作业绩平平。有 的等同于一般群众，只顾及生产，长期不学习，不了 解党和国家的方针政策，不懂法律法规，不懂科学技术，党性观念 宗旨意识不强，缺少应有 的先锋模范作用。
34.中心学习组和“三会一课”制度执行力度不够，从每年的半年和年终党建检查来看，部分党支部“三会一课”这一党内基本学习生活制度执行不够，学习挂在嘴边，应付在材料上 ，并没有 真正组织党员集中开展学习。有 的中心学习组每年也就真正开展1至2次学习，只要工作忙制度就执行不下去了 ，其它应付检查就是 办公室在补笔记和材料，学习起不了 效果。
35.各级党组织缺乏有 效的学习激励约束机制。各级党组织的学习制度仍停在学习，没有 建立配套的完善考学 评学 督学 激学等相关机制。单单依靠组织部门一年2-3次的抽查，缺少平时 的检查，对党员没有 约束和要求;平时 的学习形式单一，一人领学大家听，无讨论 无发言，对党员没有 吸引力;没有 把学习当作评先评优 职级晋升 提拔使用的硬性要求，党员积极性不高。
36.中心组学习制度坚持不够好，即使学习也是 听的多说的少，以传达上 级精神代替政管理论学习，只注重形式不注重结果。
37.学习还不够深入，对涉及的创新理论缺少深入解读，对涉及的焦点 重点 难点要害词，仅仅停留在理解的层面，还缺乏互动和思想交流。
38.一方面，个人学习上 为写材料而学的多一些，学习的系统性针对性和广泛性还不够，缺乏计划。另一方面，对所属干部学习抓得不实，每周三晚上 的集体学习，在学习内容选择投入精力不够，传达文件多，集体分析领会少，有 时 过分依靠自觉，用了 时 间走了 形式。
39.理论学习不深入，过多地 看重记了 多少笔记 读了 多少本书 摘录了 多少观点，而体会思量不深 学习前瞻性不强，学用结合与转化的能力需要提高。个人自学不够经常，特殊是 当学习和工作产生冲突时 ，就把学习往后推，客观上 强调工作太忙。
40.对党的政管理论学习思量不够细致，目标要求不高，理解不深，只重视对业务知识的学习，学以致用还有 待提高。不能科学的运用所学知识指导实际工作，学习的自觉性不高 学习的系统性不强。在抽时 间和挤时 间学习上 还不够自觉，致使自己的学习从广度和深度上 都显不足。在工作中，多凭借以往的经验做决定，对新的事物接受的不够 创新的不够 钻研的不够。学习制度坚持的不好，办法不多，力不从心，客观上 强调工作忙 压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政管理论的精神。