学困生计划1
一 指导思想
以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭 社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。
二 工作目标
1 培养学生树立正确的知识观 人生观，养成良好的 学习习惯和行为习惯。
2 加强均衡学科的发展，提高爱好学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。
三 工作思路
分类教育，分层教学，分科发展，互助 学习，跟踪评价。
四 工作内容及措施
(一)分类教育――切实做好特殊群体学生的分类管理工作。
1 教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不 向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的 学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。
2 各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类 行为类 习惯类 基础类等几类。
3 建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不 同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。
(1)利用班主任谈话时间进行集体的时代青春期教育 法律教育 安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹 介绍良好的 学习方法，每学期召开1―2次学生座谈会。
(2)及时了 解学生在 校思想动态 学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。
(3)主动关怀学生的 学习情况，及时矫正特殊群体学生不 良的 学习行为，提供较为科学的 适合特殊群体学生的 学习方法。
(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不 少于1次，并做好辅导记录。
(二)分层教学――狠抓学困生的 学习质量管理工作。
1 各学科教师要在 课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，激励参与合作 学习，全程关注课堂 学习状态，适时表扬激励其 学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。
2 各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置 分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验 确定 划分课堂和回家作业的选做题与必做题。
3 加强学生自主 学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改 自习辅导面查 阶段考试面评。
5 长假期间下发自主 学习任务单和自主 学习安排表，进行跟踪指导。
(三)分科发展――落实特殊群体学生的学科发展状况分析。
1 各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，具体分析特殊群体学生爱好学科的发展 弱势学科的发展状况，从 学习态度 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面查找原因，从课堂 学习 自主 学习 作业管理 课后辅导等方面反思对策。
2 各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或成功经验 有 待改进的方面及原因，提出下阶段 学习的目标 改进的措施(包括课前预习 课堂 学习 课后作业 节假日 学习等方面)
(四)互助 学习――帮助特殊群体学生构建 学习协作体。
以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立 学习协作体，实行一对一(或多对一) 面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决 学习 作业 中的疑难问题 重树 学习的信心 重建 学习的基础，同时也在 监督学困生平时的 学习状态 上课纪律 作业完成情况。
(五)跟踪评价――激发特殊群体学生自主发展的意识。
充分赋予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。
学困生计划2
一 指导思想
以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭 社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。
二 工作目标
1 培养学生树立正确的知识观 人生观，养成良好的 学习习惯和行为习惯。
2 加强均衡学科的发展，提快乐趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。
三 工作思路
分类教育，分层教学，分科发展，互助 学习，跟踪评价。
四 工作内容及措施
(一)分类教育――切实做好特殊群体学生的分类管理工作。
1 教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不 向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的 学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。
2 各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类 行为类 习惯类 基础类等几类。
3 建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不 同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。
(1)利用班主任谈话时间进行集体的时代青春期教育 法律教育 安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹 介绍良好的 学习方法，每学期召开1―2次学生座谈会。
(2)及时了 解学生在 校思想动态 学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。
(3)主动关怀学生的 学习情况，及时矫正特殊群体学生不 良的 学习行为，提供较为科学的 适合特殊群体学生的 学习方法。
(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不 少于1次，并做好辅导记录。
(二)分层教学――狠抓学困生的 学习质量管理工作。
1 各学科教师要在 课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，激励参与合作 学习，全程关注课堂 学习状态，适时表扬激励其 学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。
2 各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置 分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验 确定 划分课堂和回家作业的选做题与必做题。
3 加强学生自主 学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改 自习辅导面查 阶段考试面评。
5 长假期间下发自主 学习任务单和自主 学习安排表，进行跟踪指导。
(三)分科发展――落实特殊群体学生的学科发展状况分析。
1 各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，具体分析特殊群体学生爱好学科的发展 弱势学科的发展状况，从 学习态度 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面查找原因，从课堂 学习 自主 学习 作业管理 课后辅导等方面反思对策。
2 各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或成功经验 有 待改进的方面及原因，提出下阶段 学习的目标 改进的措施(包括课前预习 课堂 学习 课后作业 节假日 学习等方面)
(四)互助 学习――帮助特殊群体学生构建 学习协作体。
以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立 学习协作体，实行一对一(或多对一) 面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决 学习 作业 中的疑难问题 重树 学习的信心 重建 学习的基础，同时也在 监督学困生平时的 学习状态 上课纪律 作业完成情况。
(五)跟踪评价――激发特殊群体学生自主发展的意识。
充分赋予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。
学困生计划3
为了 全面提高教育教学质量，在 新学年里必须做好学困生的转化工作。在 学困生的转化工作 中，我们教师要倾注爱心，发明学生的闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不 可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在 的，他们的后进并非是永恒的。假如转化得法，“后来者居上”这句话一定能在 他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任二年级两个班的数学教学工作，在 我所教的年级 中，有 乔睿 张华彬 王子涵 周鑫 韩晋花 刘梓豪 王欣悦 宿雅婷 郝玉洁等人在 学习上存在 较大的艰难，针对孩子的具体情况，我制度了 以下的帮扶措施。
一 学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出 学习艰难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别艰难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖 关怀他们。多激励 少指责批评，更不 能以朽木不 可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二 降低门槛，激发爱好。
针对学困生 学习艰难，接受知识慢，对 学习很简单失望。作为教师，我注重做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较简单地完成 学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就简单把学困生引入 学习的殿堂，激发 学习数学的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能轻松地完成作业，培养 学习爱好。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不 能简单地打“√”或“×”了 事，不 但要在 错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了 群体效应的力量，开展“一帮一 一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三 开展 学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以爱好。根据这一心理特点，我开展很多的 学习竞赛 评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在 这些竞赛 中学困生都取得了 一定的成绩。同时，我还及时赋予奖励，使他们在 点滴进步 中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步 渴望成功”的强烈 学习欲望，培养了 学习的爱好。根据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质奖励，又喜爱精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发小红花(2)发奖品 (3)作业减量 (4)测验加分。有 位教育家曾说过：受奖励的人数如能在 总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四 捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在 心上，要给他们多创新机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个 学习艰难的儿童……我们崇高的使命就在 于……赋予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不 要急于做出最后的 绝对的结论：某某学生什么都做不 来，他的命运就这么注定了 。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐 自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连 学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有 可能 学习好的同学做不 到的题 回答不 了 的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有 可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，立即予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创新机会，让学困生展示了 自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱 学习。他们在 感受到老师和同学们没有 遗忘他们，并且非常重视他们，他们的 学习爱好就会自觉形成。
五 进行理想和纪律教育
理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要赋予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有 纪律的人，是有 害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我根据不 同对象，分析其原因和内在 的实质，采取不 同的措施，实践证明是有 效的。班级 中个别学生 学习 纪律等各方面都相当差，此刻 不 仅自己成绩提高了 ，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了 很多，但是见到收获时，心 中的乐趣也是任何物质财富都不 可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要(1)动以真情，真正从内心关怀爱护他们，使他们的确感到爱的温暖，与你心心相印。(2)解除 忘掉不 良情绪的情景，用有 意义的事情填补心理空旷。(3)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(4)激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服艰难。
总之，我作为一名合格的教师，在 教育教学 中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不 断地向真正的优秀生迈进。
学困生计划4
本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在 我所教的班级 中，有 几个孩子在 学习上存在 较大的艰难，针对孩子的具体情况，我制度了 以下的帮扶措施。
一 找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地 仔细耐心地钻研儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别艰难的教育措施。就像医生细心地钻研病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二 降低门槛，激发爱好
针对学困生 学习艰难，接受知识慢，对 学习很简单失望。作为教师，我注重做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成 学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就简单把学困生引入 学习的殿堂，激发 学习语文的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与誊写 听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养 学习爱好。
三 主动出击，帮扶前进
学困生由于 学习成绩较差，他们往往简单产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏 学习的爱好，所以一般遇到艰难他们不 会主动去请教。作为教师要主动关怀他们，主动帮助他们，并且要发动 学习好的同学也主动去帮助他们。
建立学生“一帮一” 学习小组。各班在 优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除 学习 中的“拦路虎”，克服消极 畏难情绪。同时，教师在 备课时也要注重设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的 学习 中。
四 开展 学习竞赛活动，点燃成功火苗
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以爱好。根据这一心理特点，我开展很多的 学习竞赛 评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在 这些竞赛 中学困生都取得了 一定的成绩。同时，我还及时赋予奖励，使他们在 点滴进步 中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步 渴望成功”的强烈 学习欲望，培养了 学习的爱好。根据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质奖励，又喜爱精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信 (2)发奖品 (3)作业减量 (4)测验加分。有 位教育家曾说过：受奖励的人数如能在 总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
五 捕捉学生的“闪光点”，展示自我
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在 心上，要给他们多创新机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个 学习艰难的儿童……我们崇高的使命就在 于……赋予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不 要急于做出最后的 绝对的结论：某某学生什么都做不 来，他的命运就这么注定了 。”;一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐 自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连 学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有 可能 学习好的同学做不 到的题 回答不 了 的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有 可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立即予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创新机会，让学困生展示了 自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱 学习。他们在 感受到老师和同学们没有 遗忘他们，并且非常重视他们，他们的 学习爱好就会自觉形成。
六 自定目标，超越自我
让学生给自己定下 学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不 是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不 能太高，也不 能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在 每次小测和单元测验 中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。
总之，教师的心目 中要有 学困生，但我们绝不 能把他们当成是学困生，特殊是不 能把们他当成是永久的学困生。惟独 这样，我们才会自觉的培养学困生的 学习爱好，才有 可能使学困生转变成为"不 学就困"的好学生。培养了 学困生的 学习爱好，就有 可能改变这个学生一生的前途和命运。
学困生计划5
1五多一高。
眼前就呈现了 一个个鲜活的面孔。把这些暂时在 心 中定位为学困生一组一组地集 中坐在 一起，一想到这些学困生。不 论是上课和下课，尽量做到目光多关注，机会多赋予，激励多专心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
2多元评价。
会如何呢，一个在 生长过程 中总能得到激励 支持 肯定的人。当然是积极 阳光。对于那些消极 异常的行为漠视或淡化，通过不 间断的进行这样的正面行为暗示 强化，协助他克服不 良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，教育教学过程 中，要注重运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。
3找准突破口。
比较根本的因素是 学习方法和方式上存在 问题。如站在 学生的角度想想，学困生的 学习之所以落后。好不 简单管住自己写的作业，得到却是满目红叉的结果，也就失去了 完成作业的积极性。作业评价分优 良 及三等，对于“及”用温馨寄语代替，得“优”学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生 学习能力，一步一步，一项一项一天一乾坤提高。
4树立典范。
激发学生 学习爱好，树立典范。塑造“赶 帮 超” 学习氛围是许多教师的一项绝招。学困生的辅导上，也要用“赶 帮 超”三个字。
5家校合力。
发明他大都有 破罐子破摔的教育思想，通过和几个学困生的家长个别接触。作为本班班主任，要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。
7锲而不 舍。
一周两周就能行的学困生 学习态度和 学习习惯的转化也不 可能一蹴而就，学困生要提高 学习效果不 是一天两天。一般要经历醒悟 转变 重复 稳定四个阶段。因此，从不 及格到及格的转变过程 中，一定会呈现多次重复，认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热情投入到补差工作 中，力争使我班的学困生告辞落后，走向胜利。
学困生计划精选范文合集5篇