1 指导学生反思自己语文 学习的途径 内容 习惯和方式。
2 激励学生发明并培养自己语文 学习的个性。
3 培养学生养成自我评价的习惯，通过自我评价调整自己的 学习。
4 让学生接触一点科学钻研问题的方法。
1 指导学生反思语文 学习的途径;发明并培养语文 学习的个性。
2 培养学生养成自我评价的习惯。
指导学生通过自我评价调整自己的 学习
1 关于“问卷法”的有 关资料 2 问卷
1课时
关于“问卷法”
问卷法是教育科学钻研最常用的收集资料的方法之一，在 揭示人的心理活动规律与教育规律 中发挥着重要的作用。
(一)问卷的一般结构与设计步骤
1.问卷的一般结构梳理探究语文 学习的自我评价问卷一般包括“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几部分。其 中问题和答案是问卷的主要组成部分。“标题”：是对问卷的目的和内容的最简洁的反映，像本课调查问卷的标题就是“语文 学习方式和过程的调查”。“前言和导语”：是对问卷钻研目的 意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。
“问题和答案”：是问卷的主要组成部分，问卷的目的 内容和钻研对象的回答都包括在 这一部分。
“结束语”：通常两种方式，一是设计几个开放性问题，让答卷人补充说明有 关情况或谈谈对问卷或钻研本身的看法 建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。
2.问卷设计的原则和步骤
问卷设计的原则是目的明确，全面考虑，有 计划性。它需要经过打算 初步设计 试用 修改，最后形成正式问卷等步骤。
(二)问题的设计
1.问题的类别与选择问题是问卷的核心内容，一类是事实性的问题，如“你 学习语文有 具体计划吗”;一类是态度性问题，如“你认为语文课上 练习口头重要吗”等。在 设计问题时，把问题分为事实性的和态度性两类，有 助于对结果进行整理分析。
2.问题的罗列方式在 时间顺序上 ，可由远即近 由近及远罗列，要注重持续性。在 内容顺序上 ，可由浅入深 由易到难罗列，要与时间顺序综合考虑。在 性质上 ，一般把敏感问题和开放式问题放在 问卷后面。
(三)回答方式的设计
回答方式的设计，首先要考虑到问题的提问和表述方式。开放性问题一般是在 问题后面留有 长短不一的空白以便填写;封闭性问题可采纳“是否式”“多项选择式”或“排序式”等方式。
1 自我评价活动要持之以恒，要通过本课的 学习培养学生自我评价的意识和习惯。要把自我评价活动和日常教学活动结合起来，从而让学生能够在 学习过程 中加深自我理解，并使之成为学生 学习知识的 提高 学习能力和随时取得反馈信息的一种方法。
2 运用问卷法进行评价不是最终目的，要害是使学生发明自己的 学习方式与个性并进行有 效的调整和发展，因而后续的工作要跟上 ，也可延续“探究与发明”的 学习内容。
3 建议教师将本班的数据收集起来，进行统计学的分析，做一点相关钻研，以便以后更好地引导学生 学习。
(一)导入新课：创设情境，培养学生自我评价的意识。
知人易 自知难，当一个人从旁观者的角度看别人的时候，很简单做到心如明镜，把别人的优点 缺点看的一清二楚。但假如要反观自己，则往往优点看得多 缺点看得少。俗话说：“人贵有 自知之明”。正确的自我评价，不仅能使人全面熟悉自身的优点和不足，而且能使人在 熟悉自己不足的基础上 ，制定新的奋斗目标，自我加压，奋起直追，实现更高的人生追求。
(二)方法指导：
1 重视小组评价。小组评价是进行自我评价的有 效途径。美国心理学家林格论指出“在 教学过程 中，不仅要建立师生间的双向交往，还应有 学生与学生之间的广泛多向信息交流，教学过程才干发挥最大效益”。以小组为单位开展 学习评价活动，使学生面对面地积极互动，有 机会互相解释所学的知识，有 机会通过互相帮助来理解所学知识。
2 培养个人自我评价的能力。通过下列途径培养自我评价的能力：
(1)写读书笔记。
读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解，而且可以用于评价学生思维的方式，通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结，写出自己困惑或感爱好的地方。久而久之，读书笔记还可以发展成为一个自我报告，作为评价自己能力，反思自己行为的一种手段。在 刚开始时，学生可能尝试写作比较艰难，教师就可以提供一个读书笔记的格式。
(2)建立错题集。
在 语文作业 中，学生做错题的原因很多，通过建立错题集可以端正 培养学生良好 学习态度和习惯，提高他的反省自己不足的能力。开始时学生可能不适应，尤其是差生，错题较多，这是教师要加强指导 监督。只要坚持下去，学生慢慢地从 中体验到了 成绩提高的效果，看到了 好处，体会到了 错题集的优越性，这时绝大多数学生错题集上 错题的题目也会在 减少，次数在 下降。他们的 学习成绩提高了 ，同时 学习能力在 增强了 ， 学习新知时，也会随时注重自己不足之处。
(3)做好 学习反思。
[学记]云：学然后知不足，知不足，然后能自反也。引导学生做好 学习过程 中各个方面的反思，可以是一节课 一个 学习阶段或一个单元测试的得与失，从 中发明自己 学习 中闪光点或不足之处，做些简短记录，如方法上 的反思，思维过程的反思等。通过反思发明自己不足之处，加以改正，通过反思，取人之长，补已之短。还可以就 学习反思内容组织学生在 班 中进行交流与沟通，做到共同改进与提高。
(三)活动开展
1 阅读课文95页-97页，根据自己的实际情况填写语文 学习的自我评价表格。
2 问卷填好后，让同学给你评分。每项选项后的数字即为得分，各部分单独计分，最后相加得出总分，填写97页的数据统计与分析表格。
3 比较分析统计数据，反思并发明自己在 语文 学习方面存在 的问题，想想应当如何改进?
4 小组为单位，提出一些语文 学习过程 中呈现的共性问题，进行探讨。或者从以下几个参考题目 中选择一个，自己设计调查模块，进行统计与分析，写一篇调查报告。
⑴语文特长是如何形成的?
⑵语文高分成绩是如何获得的?
⑶语文 学习障碍是如何造成的?
⑷语文素养是如何提高的?
学法指导：问卷填好后交给老师进行统计或由老师公布评价办法，自己或同学之间互相评价。然后，反思自己在 课堂提问方面存在 的问题，提出相应的对策。
(四)课外延伸
采访你身边的语文高分获得者，了 解他们是如何 学习语文的，请以书面形式写出你的 学习心得。
(五)课后反思
每位学生写一篇 学习反思。字数不限。由教师批阅。
(六)课堂小结
苏霍姆林斯基说过：“在 人的心灵深处有 一种根深蒂固的需求，那就是期望自己是一个钻研者 探究者 发明者，这种需要在 孩子的内心世界更为强烈。”正确熟悉和评价自我，是一个人不断发展和进步的内在 需求，也是素养教育的一项重要内容。孔子也说：吾日三省吾身。自我评价更应该是一个持之以恒的过程。通过评价，我们可以看到自己成长的足迹，享受成功的喜悦;也可以看到自己的不足，正视自己，从而明确努力的方向。